有这样一所校园，空气中永远荡漾着快乐

　　有这样一类老师，言语中永远充满着温暖

　　有这样一群孩子，眼神中永远闪烁着天真

　　有这样一位校长，为我们带来了一个值得憧憬的教育“伊甸园”

　　随着特殊奥林匹克运动会和北京残奥会的召开，我们的眼神被一次次吸引到了身边这一特殊的人群，惊叹、敬佩或是感动。我们也借此契机，走进了从事智障孩子特殊教育的王英校长和她所在的上海市浦东新区辅读学校。

　　特殊教育，对于大多数人来说，那是一个安静、神秘而又敬而远之的领域，即使对于普通教育工作者来说，大概也是这样。长期以来，从事特殊教育的教师被人认为是没有专业归属的，他们的工作，似乎只是看看孩子，做做保姆。同样家长似乎没什么要求，更不会存在普通学校的那种升学压力。这种看法不仅使社会产生了一种偏见，也使特殊教育的发展产生了制约。然而，当步入上海浦东新区辅读学校校园的那一刻起，你会被深深地震撼，那里是如此的安详，师生间，学校里，到处闪耀着和谐的教育之美。特殊教育，是一片脱离了功利教育的净土，它并非缺乏教育理念的低层次教育，而是体现一个国家、一个地区教育水平和文明程度的标志，它充满了各种极端的教育环境，改变着学生，也改变着教育工作者，为我们提供了一个实践理想教育的纯粹空间。在这里，我们寻找着教育的本来面目。

　　教育就是爱

　　对于教育工作者来说，教育是爱的事业，从事特殊教育就是一项与爱相随的事业。

　　王英校长1990年从师范学校毕业，完成了大学本科学习，先后担任过学校、学区的教师、团委书记、工会主席、党支部书记等职。2004年10月任命为辅导学校校长兼党支部书记。

　　最开始的几个月，有朋友聊天问起她现在工作的地方，王英总是搪塞过去，“和以前没什么区别啦，也只不过是一所普通小学。”挺不好意思和别人说这所学校，也省得老是要向别人解释这所学校。不过没多久，王校长开始笑逐颜开地跟父母讨论起学校的孩子来，“那些小孩挺好的，挺可爱的。”在她眼里，他们都是天使，只是上帝为他们关上了一扇门。

　　每个孩子都是家庭的企盼。在王英校长看来，特殊教育蕴涵着家长、社会极大的期望。六百个特殊学生，无论其中的哪一个,对一个家庭来说都是百分之百。所以,她觉得特殊教育不能停留在单层的“训”、“养”层面，更不能把智障学生当作训练的机器来看待，只要辅以适当的教学方法并付出更多的努力，是可以得到发展的。她根据当今教育的时代特点，结合学校的实际，确立了期望教育的理念，通过有针对性的教育，使学生各方面的能力得到提升。

　　学校的每一项教育内容，出发点都是为了学生的发展。爱，必定是脱离世俗功利的，也必定是纯粹的，在王英校长的校园里，我们听不见分发试卷时的低泣，看不见考试前后的如临大敌，有的是对于每一点进步的热情拥抱，偷放在老师抽屉里的一个咬过的苹果，师生间相互依赖的笑脸，他们在一个没有功利色彩，没有外来压力的环境下享受教育带来的爱。王英校长所提出爱的教育不是空洞的、偶然的，而应该是每一所学校都可以效法的以爱的情感、爱的行为、爱的能力和爱的艺术为主题开展爱的教育。爱是共同的语言，微笑是共同的特征，有了更为切实的感悟。教育需要爱，而爱的力量是无穷尽的，发现孩子的优势智能需要“爱”！虽说孩子们身体有些残缺，虽然老师需要一遍遍地教一些很简单的知识，可是他们却在老师的指导和帮助下，激发出和常人一样、甚至连常人也很难达到的智能优势，在爱中，学生和教师一起享受到了爱与成长的快乐。

　　学生得到更优的发展

　　王英校长经常说这样一句话：学校要使学生得到更优的发展。

　　从王校长的这句话里，我们可以看出她对于教育本质的理解：教育，在于使人得到自身的最大发展。教育不是制造机器，不能用统一的标准、统一的模式去培养天真烂漫的孩童。在教育过程中，我们往往过于强调教育的整体目标，而忽视教育的针对性。而学校的目的，就在于以最大限度满足学生的教育要求，根据每位学生的状况，区别教育；在学生的不断变化和不断发展中，有针对性的确定不同阶段的发展目标，使每位学生都能获得适合自己的优质教育。

　　与普通学校相比，在特殊教育中，智障学生之间的差异非常明显。中、重度智障的学生智商介于30-50之间，而有些轻度智障的学生则可以达到70以上。有的学生无法表达语言，甚至有些自闭症的孩子整日生活在自己的世界里。所以，要体现教育的以学生为本，首先就要体现在实施分层教学上。王英校长把这种人性化教学设计为三个层次的目标，而这，首先是以承认差异为前提的。第一层次为自我服务，学会生存。这是教会学生自理能力，学会生存的基本生存能力，使他们具有基本的生存能力，可以不依赖于他人生存，减轻家庭和家长的负担。第二个层次为自我开发，简单从业。学生在掌握独立生活的能力后，进行简单劳动的技能学习，这些学生可以从事一些简单的劳动，具有了独立生活的开始。第三个层次为自食其力融入社会，通过学习融入主流社会。在王校长眼里，“因材施教”已经不是一种简单的教育口号，而是贯穿于日常的教育中。

　　浦东新区辅读学校和科研部门设计开发了一套计算机测试题，在全校范围内，全面地对每位学生进行测试。这个项目分别在学生进校前、进学校学习两个月后和第一学期期末进行，通过班主任、教务处、分校负责人三结合的三次定位，并且，随着学生的智力潜能的开发和动手能力的提高不断鼓励学生向高层次目标迈进。

　　王英校长常和家长谈起他们的孩子：“您的孩子情商高，很能与人交往。”“您的孩子动手能力强，可以从这方面锻炼他。”根据每位智障学生的实际，为他们设计设计就读方向、为他们设计发展方向。辅读学校的目标就是“让学生得到更优的发展，为每个学生提供更合适的教育”。做到“四个充分”：充分培养学生学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，充分展示每位学生的能力、充分提升每位学生的素质。这里所说的“提供更合适的教育”，包括两个层次的内涵：“适”和“用”都是要求对学生因人而异，根据根据学生不同的智障程度、不同的能力，选择适合学生的的教育教学目标、方向、方法、要求。

　　一位学生就是一个家庭

　　每个智障孩子的家庭都有一段特别的故事。

    他们也许是不幸的。从一开始的充满幻想，到最后的平静淡然，是大多数家长的心态。在与家长不断的交流中，王英校长觉得对每一位学生负责，也就是对整个家庭负责。学校不应该成为“贩卖”应试技巧的场所，也不仅仅是读书认字的地方，学校应该成为一个人成长的乐园。

　　在王英校长眼里，特殊教育是一门集教育学、医学、社会学、心理学、伦理学等多种学科的教育，它更接近于培养一个全面人的教育。“医学的终点，就是特殊教育的起点”。医学界试图预防而未能阻止的智力障碍的发生，治疗的方式也未能改变智力障碍的症状，这时特殊教育便开始介入，并以科学的方法使智障学生提高素质。王英校长为了使教师不仅认识特殊教育的专业性，而且要深入进行研究，提升教育训练质量，提升专业技能水平，她确立了“以科研为先导，带动全面工作”的理念，促进教师的专业发展。学校与上海教育科学研究院职成教研究所携手对特殊职教的理论开展研究，探索特殊职教的教学模式，开发适合智障学生发展需要的校本课程、校本教材，以提高学校的教育教学质量。

　　王英校长认为，每一位合格的教育人首先应建立正确的教育观。一个教师的教育观是世界观、价值观的体现，是从事教育、为人处事、判断是非的依据。特殊教育教师需要建立的教育观应该是“尊重生命，认识差异”和“以学生为中心”。教育教学的实施过程，应该始终把育人放在首位，强调学生的人格培养。在王英校长看来，特殊教育更加应该重视人格的培养。智障学生是弱势群体，由于他们特殊的基因，使得智力发育不健全，对外界事物似懂非懂、反映不一。如果一旦碰到特定的环境，容易被一些别有用心的人利用，做出一些错误的行为。因此学校的一切工作首先强调教会学生怎样做人，浦东新区辅读学校的孩子在天津特奥会集训的时候，周围的老师都夸“上海的孩子真有礼貌”。王英校长觉得，只有对这些孩子有了教育的要求，他们才能变得更好。辅读学校的教育是一项专业技术很强的工作，需要不断学习。常常有人夸“你们学校的孩子多聪明啊”。金剑华老师道出了其中秘密，“其实，这并不是他们天生有多聪明，是需要老师一遍又一遍地训练他们才能做好。”为了这群孩子，王英校长积极倡导“走出去请进来”的教学策略，不少家长和教师会简单地认为教学就是在教室里学习而已，而在王英校长看来，这些孩子需要的是社会的认可，是成为一个社会人，这样才能获得更多的心理健康。于是，老师们带着这些孩子去社会实践、去关爱他人、去玩中学。学校开设了“家长学校”及“自闭症学生家长沙龙”，在家长与教师之间、家长之间建起了沟通的渠道，鼓励家长参与到学校的教育活动中来。随着“特奥”事业的传播，也有越来越多的学校和浦东辅读学校结成共建学校，他们的学生会到学校里来和这些孩子共同学习和娱乐，也有越来越多有爱心的公司走进他们学校，来看望这些孩子，这些孩子的进步和他们高度社会化的程度密不可分。

　　特殊教育的特征在于因个别差异、知人善教的个别化教育措施。智障学生由于感观缺陷，生理残疾，心智或情绪障碍，造成学习上的障碍。教师要掌握多元评量的方法，审慎地选择、合理地使用，根据个案的身心特征，生态环境的需求和家长的期望，来制定学生的学习目标，规划有效的学习方案。

　　其次，在教育中应善用创新科技的研究成果。科技成果会帮助教师产生新的理念、新的疗法、新的策略、新的教法，在特殊教育领域更为明显。王英校长觉得，凡是对智障学生有益的，都应当去学习、去了解、去尝试、去推广，只有这样才能提高教学效果，提升学生适应生活的能力。特殊教育有着很多领域需要探索、开发，不论是新专业、新课程的开发，新教法的学习掌握，还是教学策略或理念的转变，都需要不断地学习。王校长在学校开展了“台灯下的世界”为主题的读书活动。教师就有着终身学习的使命，才能更好地为智障学生服务。带动整体工作，创出一个模式，带动一支队伍，打造一个品牌，开创特殊职教的新局面。而这也正是她作为一位特殊教育工作者的期盼。

　　王英校长为之努力耕耘的花园，是一个脱离了教育功利目标的地方。在她的带领下，特殊教育的教育理念得到了根本的转变，经历了艰苦的探索，中、重度的学生做到了生活的基本自理减轻了家庭的压力，另一些学生走向社会，成为了自食其力的劳动者。更多的学生和他们的家庭通过了教育，赢得了自尊，发现了自我。也许我们的其他教师永远也无法体会那份教育的艰辛和那份纯粹，但我觉得，王英校长和她的学校、她的同仁至少在现今这个教育环境里，是遥远伫立的一座明亮的灯塔，使我们有个窗口时不时地仰望：理想中的教师应该是如何的，理想中的学校应该是如何的，理想中的教育应该是如何的。也许有一天，我们这个教育的梦，不再遥远，教育的“伊甸园”，终将会在我们身边来临。