| 背景：班主任三年，也无数次地面对个别学生的犯错，可这一次让我真的很震惊，因为此次大家制造了一起天衣无缝的集体骗局。
事件经过：晚自修眼保健操过后，班里马上沉浸在浓浓的自修氛围中，我如往常一样悄悄离开了教室。也许这是个偶然，突然我想起了还有一道题未帮学生解疑，于是又一次回到了教室，为了不打扰大家自修，我把脚步放得异常轻。可是当我走到窗口时，坐在第一排的吴敏竟然和隔了五排远的吴佳互相用手比划着，尽管没有发出声音可是隔了那么远到底在干吗呢？让我震惊的时刻到来了：从第五排到第四排，从第四排到第三排，大家在传递着mp3。学校规定，晚自修不能讨论问题，教室里不能出现mp3。推门而入，也许是开门的声音引起了他们的注意，东西传到杨达处就急忙停止了。此时的我头脑中闪过很多处理的方式，但还是想应该在弄清是非之前再下定论。我走向吴敏，假装不知情，问：“吴敏，你有什么需要吴佳帮忙的，太远了，老师能为你做么？”也许我的突然到来真的吓到他了，他那铁青的表情和欲言又止的嘴唇其实已然说明了一切，我又问了他一声：“有什么需要老师为你做的么？”反应过来的他搪塞了两句，“没什么，没什么”，我又问了问吴佳，仍然是同样的回答。我又一次走到了杨达处，依然一无所获。而后何潇站起来了，“老师，是一张纸条，纸条在我这里。”她告诉我，因为她借了吴敏的一本参考书，忘了还给吴敏的，现在吴敏要急用。事已至此显然是个骗局。这时班里的大多数同学都已经放下了笔，静待接下来发生的一切。也许觉得自己已经给过他们机会了，也许是当人被欺骗时总是特别地冲动，我当时真的很恼火。接下来我批评了当事者，又批评帮着传递的“帮凶”，还间接指出了离他们位置不远的班干部没有及时制止的不负责行为，我心想：不进行强行搜查，给予他们自己改过的机会已经够了，但是一定的教育肯定是需要的，否则怎能以儆效尤呢？！
原以为事情就这样结束了，原以为他们会向我主动道歉，然后把mp3交给我。可是第二天我却收到了一封匿名信，内容大体如下：“卢老师，我想对昨天的mp3事件发表一点看法，我曾经读过《三国志》，从中悟出了一点——政治斗争的规律是，分清敌我友，联合大多数，打击一小片。我认为您在处理这件事时扩大了打击面，你那么处理，似乎当场所有人都是罪大恶极的，听mp3的不对，传mp3的不对，不予制止的不对，所有的班干部都不对。是的，不可否定，大家都有错，但是要分而治之，不能一块打击。其实一开始，当你用委婉的方式给予处理的时候，班上同学都表示理解甚至感动，民意肯定支持老师。可是事情发生到最后，你不分轻重地批评了大家，人心渐驶向弱者——其实传mp3的是迫于同学的情谊，只是他们缺乏的是正义的勇气；班干部没有制止是因为学习太投入了根本没有发现，你难道没有发现作为我们大家从先支持你斗坏现象，慢慢转向同情弱者而逐渐远离你，这些心理变化你留意了吗？”读完这些，我打了一阵寒噤，仔细回忆，的确昨晚到最后，有些同学的表情都有些厌烦了，结果大家也都没来认错。
事后我进行了深刻的反省，打破僵局的钥匙，还是在我手里。周三班会课我在班里组织了一次“面对错误，是直面还是欺骗”的主题班会，作为开头致辞，我说：大家知道么？其实那天当老师开门之前就已经看到了事情的完整过程，可是我还是那么相信我们班的学生，所以我想从你们这里得到真实的一切。如果你真的累了，想听点音乐调整一下，也无可厚非，老师并不会批评你，你可到我的办公室去听，因为教室是自修的地方，会影响到其他同学的。其实在这一事件中，我最关注的不是mp3，最令人痛心的是我一向信任的最最亲爱的学生欺骗了我，那是我的失败，甚至会打击到我的自信心。首先，老师也向你们道歉，也许是太爱你们了，以至昨晚太过激动了，请大家原谅。人的一生就是不断完善的一生，谁能无错？只要知错能改，改了就好。但是我们得敢于直面错误，错误和失败都是人生宝贵的经历和财富。真实为人，踏实做事，抬头做人，低头干事，这是做人的道理。我知道试图通过这么一堂课，一次教育，未必就能完全改变现实，我只希望让你们意识到“直面错误，诚信做人”这是应该铭刻在一个民族骨子里面的，我们不应该丢弃，这比什么都重要。最后给你们两句话：“珍惜自己的未来，珍惜别人的未来。”
也许是我的开场白感动了他们，接下来班里马上讨论纷纭，话题很丰富，有关如何对待自己的错误，也有如何面对别人的错误，何为义气，何为诚信等，受到气氛的感染，前面犯错的几个学生都上台勇敢地表达了自己当时的心情和以后的做法，吴敏还当众交出mp3并向大伙鞠躬表示悔改，请求大家原谅。这时我就趁机带头鼓掌，同学们也跟着鼓掌，表示欢迎他的进步，实质上也是希望全体同学监督他。那时，我感觉我的心态又平和了很多，学生脸上的丝丝笑容告诉我，原先离我远去的同学又重新回到了我的身边，并引以为戒。
后记：所谓，“意为先，而后行”。当我们面对学生犯错时，往往容易情绪冲动，而轻易作出不恰当的判断，不仅得不到效果，还会导致学生的误会与恼恨，这就需要我们在实施合理的教育行为前先稳定自己的情绪。而另一方面我们总认为“玉不琢，不成器”，有错就罚，而且是全盘式重罚，直至学生不敢再犯为止。其实这些都不是正确有效的教育手段，以后遇到类似的事情我要学会分而治之：处理当事人——敲山震虎；怀柔政策——团结多数人；修养生息——得民心者得天下。
（浙江绍兴柯桥中学）
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