胡凌老师语文课上的分组讨论

 继光高级中学率先探索高中小班化教学

    如果请你给“美丽”下一个定义，你会给出怎样的答案？请看虹口区继光高级中学高一年级同学们对“美丽”的“定义”——“一般意义上的‘美丽’是指某些东西接近于完美或一种理想境界，给人一种愉悦的享受；而在抽象意义上指的是人的品质或其他十分可贵的东西。”“虽然拥有天生的美丽外表，却超越了这些世俗与市侩，为人类作出伟大而杰出的贡献，实现了自己的人生价值，这才是美丽。”“随着岁月的流逝，再美丽的东西也会化成泡影，但人性的美却是永恒不变的”……

　　与每次的作文、随笔练习一样，语文老师胡凌照例把同学们关于“美丽”定义的作业打印出来贴在墙报上，让大家相互交流、讨论。刚送走高三毕业班的胡凌老师这学期开始带新的高一班级，胡老师最大的感受是，与带刚毕业的每班50多名同学的高三班级相比，带这届高一班级显然轻松了许多，因为每班仅有30名左右同学。人数少了，老师与每位同学的交流明显增多了。胡凌老师认为，“听说读写”对语文科目来说十分重要，而以前因为学生数量多，课堂上只能采取默读的方法，现在则能够花较多的时间教学生朗读，学生课堂提问和发言的机会也更多些。而老师在批改作业时也更从容了，现在对于学生的作文，胡凌老师基本有一半以上能采用面批的方法。每次作文讲评，胡凌老师都会把同学们较为出彩的段落打印出来贴在墙报上。

　　这学期，继光高级中学在全市率先推出高中小班化教学的研究课题。小学和初中的小班化教学在本市早已普及，高中的小班化则是个空白，这对全校老师来说，无疑是个新的挑战。小班化并不仅仅体现在班级人数的减少，还涉及到教案的改变、教室环境的设计、班级管理模式的变更等，随着本市高中阶段学生数量的减少，高中小班化探索显然将具有积极的现实意义。

　　继光高级中学的青年教师行动起来了，他们积极开展小班化探索课评比。优秀教师陈寅与他的徒弟王延琴老师经常为了教案的一个细节，展开切磋和探讨。陈寅老师的公开课《常见气体的实验室制法》上，老师用专用实验模板为同学们作示范。王延琴老师考虑到实验模板数量少，光是教师作示范的话，同学们还是缺少动手的机会。她提议，把这些模板印成平面图发给每位同学，这样无形中每位同学都能参与到实验中。果然，王延琴老师的“改进版”同题公开课《常见气体的实验室制法》效果更好，实验模板平面分解图被上编号后发到每位同学手中，实验的每个步骤更清晰明了，课堂上同学们的积极性也被充分调动了起来。

　　对继光高级中学高一年级的同学们来说，他们更深的感触是“小班化”后，学习的“自由度”提高了。胡琼   老师的英语课上常常允许同学们有不同于标准答案的自己的见解。比如英语课本上有一课是《人类四条腿的朋友》，讲到了牧羊人与牧羊犬的亲密关系。胡琼   老师提问：人躺在草地上享受着阳光，牧羊犬站在人的边上照看着羊群，那么大家认为到底是人还是犬更幸福呢？男生叶超斐的回答挺“另类”，他说羊最幸福，有吃有喝，能晒太阳，还有人和犬的照顾。胡琼   老师马上表扬了叶超斐同学，因为他的回答用到了课文新教的英文句式，更重要的是，叶超斐的回答有自己的想法。

　　小班化的课堂上，同学们被分成小组学习，课堂学习更多地采用讨论的方法，同学们之间交流、探讨的机会增加了，课堂气氛活跃了，教学空间扩展了，对教师的要求也更高了。从这个意义上来说，继光高级中学显然开了个好头。