2008年8月27日，上海市教委派往四川省都江堰市支教教师一行67人到达都江堰。

　　作为支教队成员，来自上海市建平中学西校的语文教师刘明诚被分配到了李冰中学，开始了他“有思想准备”的“板房教师”生涯。9月26日，刘老师还被宣布挂职李冰中学的副校长职务。

　　两个多月过去了（截至发稿之日），刘明诚老师和他都江堰的学生，都有着怎样的生活？

 

    《当代学生》（以下简称“《当》”）：您是自己报名到都江堰支教的吗？支教期限是多久？

　　刘明诚（以下简称“刘”）：期限是一年。我是组织上先征求我意见，然后经过个人报名，浦东新区社会发展局组织召开21位报名教师座谈会后选派的7人之一。

　　《当》：您的家人是怎样想的？

　　刘：家人给予了理解与支持。我妻子是浦东模范中学的语文老师。其实“5·12”那阵子，看着电视的灾情报道，我曾跟她谈过，如果有需要，我想报名到四川支教；想不到的是果真成行了。但决定要来的时候，还是有顾虑的。最主要有三点：一是家中岳父刚因冠心病手术放了两个支架，健康状况堪忧；二是女儿正在我校读初一，跟我一起早出晚归，上学距离10公里；三是我2006年10月份才买的“凯越”车，妻子没驾照，车只能在家躺着，现在每周请朋友开动一次。

　　尤其让我感动的是，8月27日妻子女儿都到浦东机场为我送行，还送了一束鲜花，我和妻子从相恋至今十六载，彼此从未送过一朵花。

　　《当》：您到达以后觉得当地的条件与您设想的有什么差别？

　　刘：据了解，震前当地有70多所中小学，震后整合为60所。到板房教学，我们是有思想准备的。全市50多所学校都在板房教室上课。还是谈谈我所在的李冰中学的情况吧。由于李冰中学板房容纳不了所有学生，现有初二4个班借李冰小学的教室上课。文化课的最大差别是就靠一支粉笔站稳三尺讲台，几乎没有任何教学辅助设施。教室与教室之间隔音很差，如果学生在本班教室里写作业，隔壁教室里老师上课的声音可以听得清清楚楚，教师板书的声音也能听清。没有实验室，没有操场，计算机房是某个公司捐建的，学生10月底才能上机，在此之前，初一的计算机课，只能是纸上谈兵。李冰中学的操场全是石块铺就，我曾问过为何不铺上水泥，校长说因为是一年过渡期，铺水泥要好几万元钱，上面不同意。每周升旗仪式在操场上举行，体育课只能在教室上，体育老师们有时讲项目竞赛规则，有时教围棋、象棋……

　　《当》：您和家人一般怎样联系？

　　刘：我和家人主要靠短信和电话联络，9月份话费就花了500元。下学期准备开通网络视屏。这儿很多支教老师都是通过视屏联络家人。

　　《当》：您平时是怎样生活、工作的？可以大致给出一个时间表吗？ 

　　刘：目前，我们67名支教教师在都江堰中学教师公寓内集中居住。都中离我所在的李冰中学约3公里，我买了辆自行车，不下雨我们就骑车上下班，下雨就叫出租车或坐公交。我们工作日的生活一般都很有规律。一般在都江堰中学食堂早餐后7∶40左右出发，8∶00左右到达李冰中学。学生每天七节正课。下午5∶20左右我们离开学校返回住处。午饭在学校用工作餐，早餐、晚餐在都江堰中学食堂解决。

　　晚餐后，有时散散步，有时打打乒乓，大部分时间在宿舍看书、上网，比较少看电视。

　　双休日有时参加当地教育局组织的一些活动（如赴成都参加沪闽蓉三地教师中秋茶话会、察看向峨学校原址等），有时骑车在市区逛逛，有时到当地教师的板房去看看。

　　《当》：您觉得当地学生与上海学生最大区别是什么？

　　刘：大部分学生纯朴、阳光、乐观，但视野较窄，男生更贪玩，需要教师引导树立一种比较崇高的社会理想。

　　《当》：您觉得您所教学生对您这位“上海老师”有什么样的印象？

　　刘：从上课的情形和教学效果来看，他们应该认可我的教学能力和教学风格吧。他们对我来支教心存感激，也很想了解我，会经常关心我的生活状态。

　　《当》：您在日常教学中有哪方面的侧重？为什么？

　　刘：我比较注重联系社会现实状况和学生目前的生活状态，关注学生身边的语文，要求学生不要仅仅把语文当做知识来学，更要注重从中汲取成长的养料。

　　《当》：通过这样的侧重，您觉得对学生有无影响？他们有无变化？

　　刘：我觉得学生对生活的感悟能力有了提高，变得会观察生活，会思考身边的见闻了，更能“我手写我心”、“我思故我在”，这一点从他们中有些孩子写的随笔中能真切地感受到。

　　《当》：您在自己的文章中谈到对学生的“人文关怀”，除了在您的写作教学中贯穿，课堂上还运用了哪些方法？

　　刘：关于这点，我的感触很深。我认为，在大灾之后的都江堰语文课堂教学活动中，应通过对教学素材的挖掘和再认知，注重对学生进行灾后的人文关怀和心灵抚慰；通过调动学生在大灾中的所见所闻所感，注重学生生活感悟和情感体验的引导和升华；通过语文活动和生活中的语文紧密结合，注重生命教育、人格教育、爱国主义和民族精神教育等系列精神元素的灌输与渗透。

　　其实，在教学过程中，我看到人教版本册教材（指七年级上册——编注）前两个单元中就有许多文章是关于人生的憧憬、体验和思考的，有的讴歌理想，有的阐述信念，有的论说人生甘苦。这些课文对于正确引导灾区孩子体味人生，关爱生命，树立正确高尚的情感、价值观有着意味深长的现实意义。

　　《当》：您和其他语文学科的支教老师有没有探讨过类似的教学手段？他们的想法是怎样的？

　　刘：和他们有过交流，他们也有同感。语文教师既要“授业解惑”，更要“传道”，育浩然正气，树“独立之人格，自由之精神”。都江堰文化中可能潜移默化地深受道家思想千年的濡染，尽管大地震对这里的人民带来的伤害很大，但他们百折不挠自强不息的精神常常令我们感动，还有社会上各界人士的善举……这些优秀的人文元素需要我们立足这块土地面对那些亲历劫难的孩子们来解读，让他们感悟、传承，因为他们才是都江堰的未来。

　　《当》：其他学科的教师呢？

　　刘：与其他学科的老师交流得比较少，因为语文学科有其自身的特点，“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，就是这个道理。

　　《当》：一年以后，您希望学生从您的教育教学中获得哪些收获？

　　刘：我在课上和学生家长会上说过，如果通过我一年的支教，我的学生能够养成一种自主、合作、探究的学习习惯，对语文这门学科感兴趣，无论在学校、在家庭、在社会上做人有大的进步，我就倍感欣慰了。至于考试成绩，也许是水到渠成的事了。

　　《当》：请您设想一下，一年后回到上海，将怎样向上海的学生介绍都江堰学生与那里的生活？

　　刘：会教育他们怀着感恩的心，珍惜当下的幸福生活，承担更多的社会责任。记得以前在上海教初三上学期“面对灾难”这个单元时，我曾多次向学生谈到和平、生命、温饱、健康的可贵，希望他们珍惜。现在如果回到上海再上这个单元的课文，我会有更多更深刻的理解。

　　*本次采访是通过电子邮件完成的。刘明诚老师对本刊的每一个问题都做了认真而详尽的解答，特此致谢。