我们党的指导思想是马克思主义，马克思主义之所以是科学，就是因为它揭示了经济发展的规律、社会发展的规律和人类认识发展的规律。

　　我们今天深入学习和实践科学发展观，也是因为科学发展观是指导我们事业发展进步的世界观和方法论，揭示了建设中国特色社会主义的基本规律。规律是事物发展的内在本质联系，是客观存在的，既不能创造，也不能违反。但人们在规律面前绝不是被动消极的，需要在实践中发现规律、把握规律和运用规律，并在此基础上不断解放思想，创新发展理念，转变发展方式，破解发展难题。教育事业发展同样也是如此，需要着重从三个方面思考和把握客观规律。

　　第一，教育要适应经济社会发展的规律。教育要为人民服务，为社会主义建设服务，这是教育发展的根本价值追求，也是教育改革发展必须遵循的客观规律。这就要求教育要走出自我封闭和自我循环的“象牙塔”，以服务、支撑和引领经济社会发展为崇高的责任。在今天知识爆炸和知识产业迅猛发展的时代，迫切需要教育从经济社会发展的“边缘”走到“中心”和“前台”，源源不断地提供高质量的知识创新成果和高质量的人才。

　　这也决定了我们在谋划教育发展中要重点把握三项重要原则：一是教育要适度超前发展，充分发挥教育在经济社会发展中的全局性、先导性和基础性的重要作用；二是要融入和服务经济社会发展，主动把上海教育放在建设创新型国家和人力资源强国、放在上海推进“四个率先”、建设“四个中心”和现代化国际大都市的宏大背景下加以审视，主动改革学校的人才培养模式。

　　在职业教育和高等教育发展中，更要树立以社会需求为导向的新办学理念，通过学科专业调整、“三区联动”和产学结合、校企合作等方式，主动融入产业发展和城市建设；三是要主动争取社会对教育的理解和支持，变社会资源为教育资源，在服务经济、贡献社会中争取教育自身发展更大的舞台、更多的资源、更高的地位。

　　其次，教育要适应知识创新的规律。教育要从自然科学和人文社会科学研究的最新成果中吸取养料，不断改革创新办学方式和教育教学方式。

　　譬如，现代科学技术发展的一个重要特征，就是学科领域不断融合、不断交叉，同时又不断分化，特别是在交叉学科领域不断产生新的知识创新成果。根据这个特点，我们要加快调整高校的学科专业结构，改进高校的科研组织方式和评价方式，同时在教学中注重通识教育，拓宽学生的知识面，培养学生多学科思维的能力。

　　还譬如，我们要关注脑科学、心理学等研究的成果，分析实施知识教学的最佳学段。很多实证研究都证明，少年儿童的知识、道德的认知能力在特定年龄段会呈现从量到质的飞跃，如果根据这一规律重新调整教育教学的方式，就可能起到事半功倍的效果，同时能减轻中小学生过重的课业负担，也有助于提高教育教学的效能。

　　再次，教育要把握内在的各种规律。教育内在的各个领域、各个环节都有各自的客观规律。普教和职教、高教，公办和民办学校等都有不可替代的教育功能和办学规律，教师发展、教学科研、后勤管理、维护稳定、党的建设等也有各自的规律。但所有这些规律中最重要的规律，就是要把握好教育学生的规律。要着眼于促进学生的全面发展和创新实践素质的提高，研究教育教学的客观规律。

　　同时，根据教学相长的要求，注重把教师的主导性教育转化为学生的主体性发展，着力培养和激发学生的学习欲望，注重创新实践体验，鼓励学生提出问题，敢于质疑，并且学会思考和研究问题。根据因材施教的要求，注重关心每一位学生的成长，挖掘每一位学生的潜能，尊重每一位学生的个体差异，帮助每一位学生找到成长的位置。根据分层递进的要求，学校德育工作要把握人的思想道德素质培养规律，注重从良好的行为习惯养成入手，循序渐进地推进道德品质教育和理想信念教育。

　　在当前教育改革发展任务异常繁重的形势下，需要我们教育工作者特别是各级领导干部克服急功近利的浮躁心态，潜心研究和把握教育发展规律，把思想从不合时宜的观念、做法和体制中解放出来，在求真务实中推进上海教育事业实现率先发展、创新发展和科学发展。