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促进医学成果转化为教育实践医教结合：实质是回归科学规律
医教结合：上海在实践中探索“素质教育”有点难
不要保留学生的检讨书靠什么培养“人文情怀”
“基础”不稳的新基础教育课程改革“爱”与教育的神话
是教研指导，还是教研应付产生教育家的时代真的到来了吗
重建外语教学——一份有关中国外语教 ...教育体现国家的意志还是应试的意志
从上师大附中委托管理探讨教育公平的 ...人本：尊重与信任
高考录取制度应以学生利益为本我们的教化效果为什么差
“2008中国教育蓝皮书”怎么看“学生第二”是个伪命题
以发展的眼光审视权威我国现行教育督导机构设置中的问题及对策
“尴尬”的教师如何回到教育中来关于素质教育“阶段性”问题的几点思考
美国教师教育评价思想变革的前奏从北洋水师战败想到应试数学教育的危害
近远之辩：传统教育的特征及其反面资源共享合作双赢
探讨机会多了 课堂气氛活了取消加分：能否还特长教育正常的发育 ...
强求孩子学不喜欢的东西不明智怎样实现“因材施教”
童话教学应该加入什么“元素”
聚焦“快乐”，为中学生健康成长服务探索适应女生发展的学校课程
加强学校文化建设的几点思考为困苦的人许个愿
让“他们”上学不再难在市场经济开放社会中重建师道尊严
自主发展：教师专业成长的追求目标教育报刊 不能完全走市场化之路
人文教育与现实脱节全球化时代　究竟什么是“中心”
从老鼠的故事说开去网络时代的班主任 是教师也是网友
我的两个教育观课改背景下教师的社会定位和自我定位
吾师友敬我有一个梦想
也问 “教师是知识分子吗”校长应该有这样的人格魅力
在于漪老师教育生涯中体悟成长新课程背景下对课堂的重新理解与认识
教师自由教的能力——一个被遮蔽的话题管理要关注真细节
中国教师专业发展——与美国教授的对话校本研修的价值指向
挡不住的应试压力从老鼠的故事说开去